国家公务员考试资料分析有什么答题技巧

国考公务员考试行测资料分析题解题技巧，如：

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错位加减法

分子、分母同时扩大或缩小相同的倍数，分数的数值保持不变。

当题中各个选项形式相同、数量级相同，只需考虑结果的有效数字，计算结果一般不需要考虑小数点。

有效数字法

一个数从左边第一个不为0的数字数起一直到最后一位数字，称为有效数字。

即，把一个数字前面的0都去掉就是有效数字。

尾数法

通过题干结果的末一位从而得出答案。

1）根据选项确定计算到末几位；

2）以小数点后位数多的为准，不足的在后面补0；

3）先加后减。

特征数字法

将百分数化成接近的分数，能约分的先约分、再计算，从而化简运算步骤。

国考备考或参考 行测解题技巧

行测里面的资料分析题目怎么做？？有什么技巧？？

公务员笔试行测资料分析题，解答技巧测绘资质学会技巧分析题：

估算方法

1)截位法：合理截取数据测绘资质学会技巧分析题的前一位或者前两位进行化简计算。

2)近似转换法：靠近分数的小数可以转换为分数进行计算。

3)放缩法：若是选项差距较大时可以使用此方法，将分数的分子或分母放大或缩小到方便计算的数据，进行比较选择答案。

4)首数法：若选项首位数字不同，计算到首位便可以停止计算，选出答案。

5)尾数法：根据末尾数字的不同快速锁定答案。

资料分析题需掌握各题型相应解题技巧，比如：

文字型材料

解题方法：文字快速定位法

快速浏览整篇材料，提取片段信息、关键词汇并做好标记，然后根据片段信息分析各段大意，再观察题目，通过题目所给信息，对应上步提取的关键词，可快速定位到文章的相关段落。

表格型材料

解题方法：表格交叉项法

弄懂其标题(包括单位)、横标目、纵标目、表格数据和注释等所代表的意义，再根据题目定位到相应的横、纵标目，即可在其交叉处获得相应的数据。

图形型材料

解题方法：图形要点抽取法

弄清其标题、横坐标(单位)、纵坐标(单位)和图注等所代表的意义，再根据题目定位到相应的横、纵坐标和图注，即可获得相应的数据。适用于统计图，其主要特点是数据量相对较小、数据趋势明显。统计图样式较多，不同类型统计图要从不同的要点入手。

[如，扇形图主要提取标题、图注信息测绘资质学会技巧分析题；条形图、折线图主要提取横纵坐标等要点。]

测绘工程地图制图教学分析？

测绘工程地图制图教学是如何分析的？测绘工程地图制图教学的发展现状怎么样？请看下文中达咨询编辑的文章。

随着互联网+和GIS+的发展，对于专题地图制图的质量和速度的要求日益提高，测绘工程专业开设专题地图制图课程十分必要，并且在课程设置、教学手段、方法和考核方式上都要有专门的考虑。根据积累的教学经验，阐述测绘工程专业开展专题地图制图课程的意义以及一些教学心得，旨在与从事相关教学的同行进行交流，共同提高教学水平，并为今后的课程改革打下良好的基础。

进入21世纪以来，测绘工程专业比以往任何时期都更注重对于信息技术的要求，以适应以3S技术为特点的测绘生产的需要，适应以GIS+为引导的智慧生活的需要。测绘和GIS技术构成了GIS+的基础支撑，专题地图是GIS+的主要图件形式。在互联网时代，用户可以浏览到政治、军事、经济及社会生活等各行各业的应用成果，而这些成果很多是以专题地图的形式呈现的。专题地图应用面广，表达手段灵活多样，表达内容丰富，感染力强，熟练掌握专题地图的成图方法，掌握专题要素表达方法与技巧，对于测绘工程专业学生适应社会需求，拓宽就业渠道，扩大就业面，具有一定的实际意义。

除专题地图制图课程本身外，安徽农业大学测绘工程专业开设的与之相关的课程还有：地理信息系统原理、GIS软件应用与实践、地图学等，这些课程联系密切，相辅相成，构成了一个较为完整的教学体系。有些院校的测绘工程专业没有专门开设专题地图制图课程，只是在地图学课程内，留有少量的学时介绍专题地图的制作，但是往往学时不多，对于专题地图强调不够，这样教学效果会大打折扣。建议适当增加授课时数，将相关理论、方法全面讲授。

一、专题地图制图与相关课程的关系

在上述相关课程中，需要安排好授课顺序并作好内容衔接。地图学是其他课程的理论基础。地图投影理论、地图符号、图形与色彩、注记等的设计思想构成了地图编制的理论依据。地理信息系统原理课程介绍地理信息系统的基本思想及解决问题的基本理念，也处在基础地位，上述两门基础课程要提前开设。GIS软件应用是多门课程理论的具体实现。GIS软件编制者本人充分考虑了普通地图和专题制图的设计思想，又给用户预留了一定的设计空间，可以在此基础上进一步体现地图之美。

专题制图是普通地图学的延伸，是将普通地图学中没有展开详述的部分内容铺展开来，以更加灵活多样的形式表达与地理关联的信息。在数字化成图时代，专题地图制图离不开地理信息系统这个制图平台，专题制图同时又是GIS的具体应用。GIS软件应用课程和专题地图制可同时开设，找到二者的结合点，让学生既学会GIS制图的技能，又掌握专题地图的表现形式、制作方法，做到应用GIS软件编制专题地图的综合效果。把握这些原则，可以在授课时抓住重点，合理配置时间和精力，优化教学内容，整合好各科的关系，做好内容衔接。在当前学时普遍不足的情况下，这既能够达到各门课程的教学要求，避免无意义的重复，又能将各门课程有机地串联在一起，达到融会贯通的效果。

二、采用多种教学方法，开展具有特色的专题地图制图教学

（一）灵活采用多种教学方法

对于高校教学来说，多媒体教学手段已经获得广泛应用。多媒体手段可以在有限的课堂时间内将大量的信息传递给学生，极大地丰富了课堂内容、拓宽了学生的视野，这是原来单一的板书、口述式的教学方式无法比拟的。目前的专题地图教学，应该将软件的使用与地图制作、理论理解融合在一起，一部分内容可以以图片的形式逐个静态呈现，但是还有一些内容，如色彩的对比、调和等，抽象、晦涩、单纯的静态图片展示耗时、耗力，教学效果又不够好，类似这样的内容可以直接用软件演示完成。

在条件不具备的时候，可以将演示过程进行屏幕录像，或者做成动画形式，嵌入多媒体课件中。这样直观形象生动的表达，时间短、效率高，其效果要好于一个个图片片段和成段文字的讲述。另外，还要充分利用网络手段展开教学，将一些难以理解的内容，在教学网站上，以视频、模拟实验等形式展示出来，让学生在课余可以学习、巩固相关内容，甚至可以人机交互地实现一些操作。上述这些手段的综合使用，可以达到事半功倍的教学效果。

（二）采用具有特色的教学方法

1.树立面向结果的教学理念，以结果倒推制图过程这里所谓的结果，就是一门课程能够解决的实际问题，对于专题制图来说，就是最终的地图成果。在开展教学时，直接把已经完成的一个图件作为设定目标，要求学生采取各种手段实现这个目标，也就是要求学生带着任务去寻求解决方法。这样能促使学生综合利用书本上的知识，去主动思考解决问题的办法。有时要实现这个既定的目标，会涉及多门课程的知识，这也迫使学生要学会综合利用多学科知识去解决一个综合的应用问题，这样的效果要比一个个单独罗列的实验要好得多。

例如要编制某地区综合性地图集、水源保护区范围、交通便利度等图件会涉及地理信息系统中缓冲区分析、邻近度分析等应用，这需要学生在理解相关原理的基础上，应用软件实现相关操作，接下来才是编图工作。这样一来，学生不但巩固了基础，还学会了应用，即“在应用中学习，在综合中提高”。

2.结合GIS+理念，充分重视专题地图的应用GIS+是互联网+的一个重要组成部分，是感知技术、互联网技术与大数据结合的成果。互联网时代为学生提供了浏览各种各样专题地图的平台，极大地拓宽了学生的视野。不管是足不出户的日常衣食住方面的需求，还是出门远行，都需要相应的专题图提供保障支持。旅游地图、天气图等已经变成了生活中的必需品。不管是电视媒体还是网络平台，每天的天气预报都为我们展示了专题地图的丰富功能。GIS+是智慧生活的体现，以电子地图形式呈现的专题地图是GIS+的主要图件形态。

电子地图可以反映事物的发展变化，要想快速、准确地呈现各种动态变化，制图人员不仅要熟练掌握制图技能，还要做到快速准确、及时有效地发布相关信息。这些都对制图者提出了更高的要求。最近由居住在英国的澳大利亚记者约翰•皮尔格（JohnPilger）拍摄的纪录片《即将到来的对华战争》，以多幅专题地图的形式，向世人展示了美国对华的包围策略，生动形象地说明了作者要表达的主题。这是一个用专题地图表现军事主题的实例，充分证明了好的（专题）图片（图件）效果要好于文字的讲述，也说明了互联网时代，专题地图无处不在。

专题地图是展示各种成果最直接、最便捷的方式，是一种可以同时向各个知识层次表达思想的表现形式。制作、应用好专题地图，可以极大地方便人们的工作和生活。好的专题图令人赏心悦目，不好的图则无法准确表达作者意图和相应的数值指标，更不用说让用图者获得美的享受了。

三、密切联系实际，在实践中学习

（一）密切与生产、科研的联系

本科阶段的学生，一直在接受基础知识学习，对于专业课程学了什么，可以利用所学知识做什么感到迷茫。在当下的大学教学中，理论与实践脱节的现象很普遍。适当安排学生参与教师的科研、生产项目，从基础的编图工作做起，逐步提高学生解决问题的思想意识，将学生从理论学习的懵懂状态带入实实在在的生产实践，让学生了解可以做些什么工作，进而思考将来还可以运用这些知识解决什么实际问题，让学生具备初步的科研精神。

动员学生积极参加各种竞赛，如中地数码的全国高校GIS技能大赛、ESRI中国公司的GIS开发竞赛等，这些赛事搭建了很好的制图平台。全国高校GIS技能大赛还提供了丰富的素材，明确了图件类型，学生可以利用GIS软件制作各种专题地图。还有一些比赛则不拘一格，学生可以利用各种网络资源，发挥自己的想象力，并且不拘泥于某一种软件平台，这样学生可以充分利用各种不同软件的特点，开阔视野，拓宽知识面，从而提高自身的应用和研发水平。

（二）做好与传统测绘内容的衔接

测绘工程专业大量的工作是从事外业生产，外业工作的图件成果主要是各种比例尺的普通地图。学生在接触了一些外业实验、实习后，往往会弱化对专题制图的认识，认为制作普通地图才是自己的本职工作。在这种环境下，更要注重将传统测绘外业工作与专题地图制图结合，比较普通地图和专题地图的区别与联系，在一些具体细节上进行详细分析。

可以让学生尽可能多地浏览各种各样的专题地图，分析各自的编图特点和技巧，加深学生对专题地图的理解，让学生认识到专题地图应用面更广，感染力更强。好的专题图不再是一幅简单的地图，而是一件艺术品，可以让人心情愉悦，制作专题地图的过程就是一个艺术加工的过程。通过与核心课程及相关实践的结合，可以拓展本门课的内容，扩展学生思考问题、解决问题的空间，即“在比较中学习，在对比中提高”。

四、以考核能力为主的考核方式

专题地图制图是一门应用型课程，这门课程的考核也应该以应用为主。闭卷形式的考试主要考查学生对课程基本概念、重点、难点的掌握情况，分值占最终成绩的40%。在相关应用考核方式中，最基本的考核方式是在教师课堂演示过程结束后，不参考任何资料，凭印象记录实验过程和操作步骤，进一步编写实验、实习总结；让学生根据自己的兴趣，进一步挖掘实验过程的某一环节，将自己探究的过程用文字记录下来，培养学生编写科研报告的能力；对于参加各类比赛的学生，要求把整个作品的原理、操作、结果等全部形成文字、图像，以专题报告的形式展示出来。

同时对于比赛过程中的一些难点、热点问题，鼓励学生进行进一步的摸索，尝试着写一些小的科研论文。实验实习报告、科研报告、科研论文形成了应用考核的三个层次，学生的学习主动性不同，提交成果的规格也不同，在各种类型内部，再根据完整性、科学性和创新性区分成绩档次。应用考核的分值占最终成绩的60%。这样的考核方式有效地避免了靠画重点、死记硬背等速成的考核成绩，客观反映了学生的学习成果。同时，这种考核方式能促进学生端正学习态度，让学生靠积极进取获得好的分数，更重要的是它让学生学到了真正的技能，感受到了实实在在的“获得感”。

五、结语

对于测绘工程专业来说，专题地图制图课程是必修内容，且它的重要性在日益提高。在有限的学时中，要完成相应的教学任务，使学生具备更为全面的解决实际问题的能力，教师除了要有责任心外，还要具备一定的教学智慧，而不是被各种条条框框束缚住。教师要主动求变，不断改革教学内容，提高教学水平，灵活适应各种形势，保质保量完成教学任务，从而培养出合格的面向社会需求的应用型人才。

教师这个工作是一项需要认真对待的工作，学生是需要真心面对并且用心与之交流的，而教学效果是教师教学智慧的体现。归根结底，要想获得好的教学效果，教师除了要有认真的工作态度、有效的教学方法外，更需要教师付出辛勤的劳动。

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行测资料分析答题技巧？

旺黔诚大树职教给大家解答！

资料分析题是行测里面较难的模块，快速提分技巧其实没有太多用处，重要的是自己对于公式的灵活应用和刷题量。

公务员笔试行测资料分析题如何复习？

一、复习时培养“三个能力”

阅读能力：考虑到资料分析材料的呈现形式，能否找到题目所需的数据、并理解数据之间的关系，是尤为重要的事情。因此我们在学习和生活中，就可以有意识地增加阅读量。并且在备考中，培养良好的做题习惯。

列式能力：因列式能力更多体现在对题目考察理论的理解、对材料数据的把握能力上，因此在初学资料分析的时期，建议大家进行系统化的学习，来确保所接受的知识是准确且符合当前学习阶段的。此阶段的重点即在于夯实理论基础，边学边练、边练边学，为后续巩固和冲刺阶段打好根基。而当基础理论阶段之后，建议大家选取合适的，有计划、有阶段地进行刷题巩固。

计算能力：为了提高考场上的做题速度，建议大家在备考中，有意识地锻炼自己的基本计算能力(如两位数/三位数之间的加减法、两位数和两位数的乘法、多位数除两位/三位数等)。并且由于从近几年看，国考更加重视解题技巧，大多题目只需估算即可。因此在提升自己基本计算能力的同时，针对不同的计算形式，学习一定的估算技巧，进一步提升做题的速度和准确性。

二、保持刷题节奏

资料分析和图形推理板块，都是比较依赖于做题的敏感度。

某天猛刷300题，然后若干天摆烂一题不做，效果远不如每天、连续刷50题，刷6天。

所以不少同学喜欢某段时间猛刷资料分析，正确率的确会有大幅度提升，但是放一段时间不做题，马上正确率下降。

这点相信参加过国考面试的同学会感同身受，因为几个月不学行测，等国考面试完，准备省考时会发现，刷题手生，一夜回到解放前。

刷题量很重要：

速度和正确率的提升，主要依靠大量刷题。对于数学基础一般、思考较慢的同学，没有上千题的刷题训练，很难靠基础得到满意分数。

一是靠刷题，磨炼速算方法。不管是技术流，还是硬算破解流，都要在实践中提升熟练度。

二是靠刷题，卡时间提速。从最初三四分钟一道题，到一分钟左右一道题，资料分析题目就是最好的磨刀石。

我从计算慢、正确率低，到一分钟一道题，基本全对，主要是连续2个月刷穿基本资料分析题库书，总题量大概2-3千，供大家参考。

选对适合的做题技巧

主要有两类，一类是直除估算等“硬算暴力破解流”，一类是减少计算量的“技术流”。

如果你思维敏捷，且讨厌硬算，那么选择减少计算量的“技术流”。

如果你方法运用不熟练，不怕大量加减乘除，那么选择直除估算等“硬算暴力破解流”。

我刚开始也非常痴迷各种“技术流”，不仅可以减少计算量，还可以各种炫技，甚至直接看出答案选项。后来发现，“技术流”的方法都有使用条件，不是每道题都可以用。而且我个人思维速度并不快，在紧张状态下，就经常想不到技术流”的方法，反而下意识地选择自己最擅长的直除。

从做题时间角度看：

“硬算暴力破解流”=思考时间少+计算时间多

“技术流”=思考时间多+计算时间少

如果思维不够快速，不妨选择“硬算暴力破解流”，只要通过大量练习加减乘除等计算方法，就可以压缩计算时间。换句话讲，如果运用“技术流”不够熟练，时间上并不比“硬算暴力破解流”更快，还容易算错。

总结错题

资料分析的错题比较好整理，要不就是算错，要不就是找错了数据，或者计算关系搞错。在分析错题的时候，一定要注意出题人有意设置的“坑”，例如题目单位和材料单位不一致，数据年份不一致等等，做题的时候下意识地去提醒自己不要跳各种“坑”。

熟悉材料结构

熟悉材料结构是建立在大量刷题的基础上，因为资料分析的材料类型总共这么多种，例如表格、文段等等。内容是进出口等经济指标，或者医疗资源等社会资源指标。尽量做到在刷题后期，一看题目，就大概知道数据在那个文段找，在那个表格找，不会找错，对类似材料把玩得很透了，找数据往往是下意识的。

以上就是旺黔诚大树职教整理的资料分析题备考内容，如果你想要了解或者学习更多关于公务员考试和事业单位考试的知识，欢迎大家前往贵州旺黔诚大树教育官网具体了解！

资料分析解题技巧有哪些

资料分析是公务员考试《行政职业能力测验》科目五大模块之一，通常由图表数字及文字材料构成，主要考察考生的综合理解与分析加工能力。针对一段资料一般有1-5个问题，报考者需要根据资料所提供的信息进行分析、比较、计算，从四个备选答案中选出符合题意的答案。可以说，资料分析测验的试题着重考查应试者以文字、图形、表格三种形式的数据性、统计性资料进行综合分析与加工的能力，应试者不但要能读懂统计图表，即准确地把握各项数据的含义及其相互间的关系，而且要能通过简单的数学运算把握数据的规律，从而对我们的工作和学习起到指导、定向以及调整的重要作用。

解题技巧

1、首先应读懂图、表或文字。资料分析试题是以图、表或文字反映的信息为依据，看不懂资料，也就失去答题的前提条件。因此，应当把图表内容的阅读和理解作为正确答题的首要条件。

2、读资料时，最好带着题中的问题去读，注意摘取与试题有关的重要信息。这样一方面有利于对资料的理解，另一方面也可减少答题时重复看资料的时间。

3、适当采用“排除法”解决问题。资料分析题的备选答案，通常有一两项是迷惑性不强或极易排除的，往往通过图表或文字反映出的定性结论就可以排除；在进行计算时，往往通过比较数值大小、位数等可排除迷惑选项。

4、注意统计图表中的统计单位。

技巧一：尾数法、首数法——尾数、首数判断选答案

尾数法，主要指由结果的最末一位或者几位数字来确定选项的方法，常被运用于和、差的计算中，偶尔用于乘积的计算。

首数法与尾数法类似，是通过运算结果的首位数字或前几位数字来确定选项的方法。一般运用于加、减、除法中，在除法运算中运用最广泛。

技巧二：范围限定法——限定算式数据范围选答案

范围限定法是指通过对计算式中数据进行放大或缩小，将计算式的数值限定在一定范围内，再通过选项或其他限定条件来选择正确选项或进行大小比较。在使用范围限定法时，要注意放缩的一致性。

技巧三：乘除法转化法——除法化乘法简化计算

乘除法转化法是只在计算某一分式的具体数值时，如果除数的形式为(1+x)，其中|x|10%，且选项间的差距大于绝对误差时，可以将除法转化为乘法从而降低计算难度。

四招帮你突破行测资料分析题:

祝你好运了

注册测绘师案例分析答题技巧

注册测绘师案例分析答题技巧如下：

1、重视题目给出的背景材料，一般来说案例背景材料的每一句话，每个用词均是为提问、分析和解答埋下伏笔设定条件的。因此，解答和分析要充分利用背景材料所设定的各项条件。审题时要理解问题的含义和考核内容。

2、要运用所掌握的知识，结合背景材料，分层次地解答问题。要注意问题的问法，问什么答什么。比如“某某事件是否正确？说明理由。并写出正确的做法”。答题时应首先回答“正确或不正确”，再回答“理由或原因”，最后把“正确的做法”写出来。

3、针对性要强，内容要完善，重点要突出，逐层分析、逐步表达，依据充分合理、结论明确、简单明了，尤其是要注意与考试用书的内容紧密结合。